Одиннадцать детей 10–12 лет с дислексией два месяца занимались по особой программе: совмещали двигательные упражнения с когнитивными задачами. В итоге их скорость чтения выросла. Занятия были построены в игровом формате — дети развивали моторику и социализировались.

Дислексия — особенность мозга, при которой человеку сложно быстро распознавать буквы и слова, хотя общий интеллект и мотивация сохранены. Часто сопровождается путаницей в написании букв (например, «б» и „д“) и медленным чтением „по слогам“.

Исследование опубликовано в журнале Applied Neuropsychology: Child.

Хотя выборка небольшая, результаты показывают: двигательные и когнитивные нагрузки влияют на чтение — дети стали быстрее распознавать текст и лучше контролировать движения глаз, — говорит Жозе Анжело Барэла, профессор Университета Сан-Паулу.

Учителя заметили, что дети стали увереннее в себе, внимательнее на уроках и активнее участвовали в занятиях.

Родители даже спрашивали, что изменилось в их режиме.

Эффект оказался настолько выраженным, что теперь исследователи договорились с администрацией города Рио-Кларо о расширенной программе для большего числа детей.

Дислексия — это особенность восприятия текста без снижения общего интеллекта.

Ее причины до конца не ясны, но помимо трудностей с чтением и письмом, у таких детей часто бывают проблемы с координацией, осанкой и зрительно-моторными навыками.

Дислексикам нужно дольше фокусироваться на словах, поэтому они читают медленнее, — объясняет Барэла. — Мы предположили, что это может быть связано с работой мозжечка, который отвечает за движение и сенсорную интеграцию. Наша программа как раз нацелена на его активацию.

Пока неясно, почему упражнения не улучшили мелкую моторику. Возможно, дело в недостаточной специфике тренировок. Зато ученые считают, что занятия усилили активность коры мозга, отвечающей за внимание и язык. Это и дало эффект: всего за два месяца (по два часа в неделю) дети стали читать быстрее, а их самооценка выросла — они сами почувствовали прогресс.

Проблема в том, что дислексию часто диагностируют только после 10 лет, когда ребенок уже отстает в развитии ключевых навыков. Чем позже начать коррекцию, тем сложнее наверстать упущенное.

Польза исследования

• Практическое применение: программа дешевая, не требует медоборудования — можно внедрять в школах.
• Комплексный эффект: улучшается не только чтение, но и социализация, внимание.
• Нейронаука: подтверждает связь между моторикой и когнитивными функциями, что важно для других исследований.

Маленькая выборка  (11 человек) и отсутствие контрольной группы не позволяют исключить эффект плацебо или естественное развитие навыков. Также неясно, как долго сохранятся улучшения после окончания курса.

Ранее ученые заявили, что дислексикам лучше даются электронные читалки.