БОФ о развитии всероссийской системы оценки качества образования

Буквально на днях закончился Всероссийский Байкальский образовательный форум, который стартовал 3 июля этого года.

Целью БОФа было обсудить механизм выращивания общественных инициатив, которые касаются системы общего и дошкольного образования, а также социальных эффектов реализации комплексов и мер модернизации общего образования и стратегии развития профессионального образования. Особым образом обсуждалось развитие всероссийской системы качества оценки самого образования. Ведь на сегодняшний день Дмитрий Ливанов уверенно говорит о том, что ЕГЭ – и есть тот самый показатель полученных учеником знаний и навыков, и никакой другой оценки больше не нужно, даже среднего балла аттестата, который, по мнению главы Минобрнауки, нередко попросту подделывается в деревенских отделанных школах. Но, с другой стороны, практический уровень образования, а именно умение учеников применять свои навыки для решения простейших жизненных ситуаций, пока не находится на должном уровне, чему ярким свидетельством служат результаты России по международному тестированию PISA. А ведь Россия в этом году по заявлению Дмитрия Ливанова сдала ЕГЭ на  «твердую четверку». Да и тот факт, что по-настоящему глубокие знания по сложным предметам, таким, как иностранный язык, российские ученики получаются только благодаря тому, что с ними занимается хороший репетитор английского, – говорит сам за себя. И в это же время умные, но имеющие возможности оплачивать частные уроки ученики нередко теряются во время государственного тестирования и не решают даже несложные задания по иностранному языку только потому, что не имеют развитую „языковую догадку“, выработкой которой занимается как раз таки нанятый частный педагог.

Достаточно интересным был девиз БОФа текущего года, который звучал так: „От модернизации образования к социальным эффектам“. В этом году на форуме впервые представляли свой опыт регионы России, и в основном субъекты РФ участвовали в работе пяти секций БОФа. Для сравнения, в прошлогоднем форуме участвовало более 700 делегатов и просто гостей 50 регионов. Были и иностранные гости – из Германии, США, Молдавии и Монголии. Но именно в этом году работа форума была более практически направленной. Ведь главная обсуждаемая проблема – всероссийская система оценки качества образования – достаточно серьезна, и, конечно же, за один год не решаема. Так, в стандартизации такой оценки всегда существовали и существуют две главные преграды: излишняя стандартизация и человеческий фактор.

Например, когда учителя принимали экзамены у учеников лично, в устной форме, проблемы мобильных телефонов и решения вопросов в бланке другими были исключены. Но с другой стороны однозначно влияло личное отношение педагога к ученику и его опыт учительства последнего. На фоне этого немало была развита и коррупция, конечно. Но с появлением письменного государственного тестирования, над объективностью которого чиновники работают в поте лица, и, надо сказать, успехов добиваются немалых, появилась другая проблема. Да, коррупция стала сводиться к нулю, шанс поступить в лучшие ВУЗы России появился даже у жителей самых глухих сел России, но самые высокие баллы по ЕГЭ все-таки получают не самые умные ученики, а скорее более „натасканные“ частными педагогами (например, репетиторами по истории) и проворные.

И речь даже не идет о звонках знакомому из уборной – сама система тестирования, содержание бланков в немалой части требует наличия у выпускника хорошо развитой механической памяти, логического мышления и даже интуиции. И немалую роль играет также готовность к каверзности вопросов и нестандартности задач ЕГЭ, а представление об этом обычно дает как раз репетитор. Ведь такая система слишком стандартизована, и никак не может отражать полноценно настоящие знания ученика. Вот почему многие ВУЗы пока успешно борются за собственные дополнительные экзамены при поступлении. И ученики за одно только лето, найдя репетитора начальных класов и едва закончив с ним работать над будущей сдачей ЕГЭ, уже совершенно в другом аспекте готовятся с педагогом к сдаче уже ВУЗовского экзамена для абитуриентов. Что говорит о том, что государственное тестирование – слишком однобокая пока оценка российского образования, а, значит, и недостаточная.

10.07.2012