Первоклассники с математической тревожностью не могут считать на пальцах

Многие в целом успешные учащиеся страдают от математической тревожности в молодом возрасте.

Эта проблема может следовать за ними всю жизнь, сообщили ученые из университета Чикаго.

В ходе исследования учащихся первого и второго класса профессор психологии Сиан Бейлок обнаружила, что школьники сообщают о беспокойстве и страхе, связанными с заданиями по математике, уже с первого класса. Более всего удивительно то, что математическая тревожность наблюдается у успешных в целом учащихся, обладающих хорошей памятью, установили ученые.

«Рабочую память можно представить как электронный блокнот, который позволяет нам работать с любой информацией, протекающей через мозг», сказала Бейлок. „Она особенно важна, когда нам предстоит решать математические задачи и манипулировать числами в уме. Рабочая память — один из важнейших составных блоков IQ“.

Беспокойство о математике может разрушить рабочую память, которую учащиеся могли использовать, чтобы преуспеть в учебе. Бейлок с коллегами ранее уже исследовали влияние беспокойства на рабочую память среди старшеклассников, но ее текущая работа является первой, исследующей влияние на первоклашек.

Результаты опубликованы в издании Journal of Cognition and Development. Ведущий автор — докторант Джерардо Рамирес.

Исследователи показали, что высокая степень математической тревожности мешает успеваемости в остальном успешных учеников, из-за чего они отстают от остальных учащихся почти на полгода.

На менее талантливых учеников с малоэффективной рабочей памятью тревожность не действует, поскольку они охотно используют примитивные методы решения математических задач, считая на пальцах, например. Как ни странно, успеваемость таких школьников в процессе решения математических задач никак не страдала, даже когда они волновались.

„Раннее проявление математической тревожности или математического беспокойства способно привести к эффекту снежного кома, вследствие чего ученики со временем меняют само отношение к предмету, вырабатывают отторжение и в итоге теряют какую бы то ни было математическую способность“, написала Бейлок.

В ходе исследования ученые протестировали 88 первоклассников и 66 второклассников. У всех участников проверили академические способности, рабочую память и страх перед математикой. Также их опросили, насколько сильное возбуждение они испытывают, когда предстоит выйти к доске и решить математическую задачу.

Исследование установило, что среди успевающих выше остальных учащихся почти половина была подвержена высокому математическому беспокойству. Также оно было распространено и среди менее успевающих школьников, только в этом случае оно никак не влияло на их эффективность.

К счастью, существует надежда на смягчение негативного влияния математической тревожности. „Когда это состояние регулируется или переосмысливается, ученики говорят, что замечают рост математических способностей“, написали ученые.

Один из способов переосмысления тревожности заключается в том, чтобы ученики заранее написали о своих проблемах с математикой.

Эта процедура помогает школьникам загрузить свою тревогу и минимизировать эффект тревожности на рабочей памяти. Исследователи полагают, что младшим классам вместо письма может помочь выразительный рисунок. Учителя также могут внести свою лепту, представив экзамены не как угрозу, а как соревнование.

„Развитие математической тревожности связано и с социальными факторами, такими как тревога учителей и родителей за собственные математические способности, а также за таланты учеников“, заключила Бейлок.

13.09.2012